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论小学音乐教育的审美性

企业新闻 / 2021-08-21 00:34

本文摘要:一、音乐审美与审美性 1、音乐审美 (1)音乐审美的观点 音乐审美是在感知、感受与缔造音乐的时候所举行的审美运动,例如音乐审美缔造、音乐审美浏览等,这是从最直接的寄义上说来明的。音乐是以流动的音响作为物质手段,诉诸于听觉,塑造形象,表达思想或情感,来反映现实社会生活的一种实践艺术。

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一、音乐审美与审美性  1、音乐审美  (1)音乐审美的观点  音乐审美是在感知、感受与缔造音乐的时候所举行的审美运动,例如音乐审美缔造、音乐审美浏览等,这是从最直接的寄义上说来明的。音乐是以流动的音响作为物质手段,诉诸于听觉,塑造形象,表达思想或情感,来反映现实社会生活的一种实践艺术。  在音乐审美的历程中,音乐审美的工具(审美客体)即音乐作品,通过组成音乐的各要素:复调、和声、旋律等的千变万化的运动,作用于人(审美主体)的听觉,而且向人的大脑传送,使之作出生理的反映;并在生理反映的基础上,迅速的引起心理反映。这些组成主体的心理结构要素的运动即为音乐审美的主要内容,其中尤其是以主体的情感运动为最重要的中心环节。

因此从心理学的角度上说来,音乐审美也是“主体心理结构与客体动态的结构相互协调的双向运动”。也就是说,音乐审美是审美主体心理运动与审美客体的种种物理运动相互影响,相互作用的双边互动的运动,这两者是缺一不行的。

音乐  音乐作为一种艺术美,是以自己特有的美感魅力赢得人们的喜爱。同时,它又通过作用在人们心灵上的庞大精神气力,而显示出其特有的社会价值。人类社会的几千年文明史已经证明晰音乐得以能够万古长青,正是因为其本体所蕴涵着的美感。

可是,与所有艺术美都存在的价值纪律一样,音乐也必须要进入到人的精神世界,这种美才会有价值意义。正如马克思所说的那样:“对非音乐的耳朵来说,最美的音乐也并没有意义。

”因此,从某种意义上说,音乐的存在价值取决于人们对于音乐美的接受的能力与水平,这也就是说人的音乐审美能力不仅磨练而且决议了音乐艺术存在的价值与生存的状态,同时也是获取审美享受与精神升华的“必须品”。支撑这个庞大的意识形态的网络运转的焦点气力正受制于人的音乐审美能力即人在到场音乐实践运动中所显示出的一种本质的气力,也是举行音乐审美的运动主要的前提与保证。

  (2)音乐审美的特点与内容  音乐审美是在接受音乐时的一种体验,即“审美体验”,这就决议音乐之美需要人们在体验的历程中来发现,音乐审美也需要以音乐体验为伴。另一方面,音乐审美又受到人们的兴趣及价值取向等因素的影响,即“审美兴趣”,这就需要在举行音乐审美之前首先要造就音乐的兴趣,以兴趣为引,以音乐为材,在聆听的历程中享受审美的体验。

  音乐审美的特征首先是体现出一种强烈的体现性与抒情性,音乐中的声音作为情感的载体,以其体现手法能直达人的心灵,融入人的情感,其次是其有着鲜明的韵律感与节奏感,节奏有着“音乐的生命”的称谓;韵律则为在节奏的基础之上的变化,给节奏贯串所需要的情调,在音乐之中体现出的起伏变化的旋律线条,使得音乐的节奏更具有鲜明性;其次是其流动性与历程性,音乐艺术之境界,是陪同着时间的延续而逐一的展开的,而浏览者们也正是在时间的延续历程之中,逐步的获得越发深入的情感的体验。音乐作为一种艺术,可以从多个条理给人以多方面的审美体验,既可以有负向的厌恶体验为主的丑感,也可以有正向的喜爱和快乐体验为主的美感,有时还会有以恐惧和伤心为主的悲痛感等等。而在这多种类型的情感的体验之中,都有着重要的审美价值。

  对于音乐审美大致有以下三种主要类型:感性层面的审美,感性与理性相统一的审美,理性层面的审美,而第三种类型才为音乐浏览的最高层。从音乐审美中心理运动的历程来看,音乐审美的能力主要涵盖:音乐感受、知觉能力;从生理的角度来看,任何一个康健的人,都有着完整的听觉能力。

但若是将音乐作为审美的工具,则并非每一小我私家都能准确的感知,若说“对牛奏琴”有些太过,那么“不会听的人听热闹,会听的人听门道”则生动展现出了音乐感受以及知觉能力的重要性及其客观的存在。我们通常归纳综合地称作为音乐感知的能力,严格地说,包容了对音乐感受的能力与对音乐知觉的能力。

前者主要涵盖对音高、音长、音强、音色等乐音要素感受的能力,尔后者则是在音乐感受的基础上建设起的对种种音乐的主要要素的知觉的能力,如旋律感、和声感、节奏感、速度感、力度感等。固然,在感知音乐时,感受与知觉是交织的在一起的,组成综合性的音乐听觉。  (3)音乐审美的意义  确立以审美为焦点的音乐教育的理念,使学生的审美情感体验得以富厚,并使学生具备一定的审美能力,让生活变得越发富厚多彩,人类变得越发文雅与充满爱心,是我们音乐教育的理想目的。

因此,音乐教育的全部历程应该是一种自觉的审美历程,应贯串着所有的审美因素。音乐教育全面推进的素质教育的主要精神体现出以音乐审美体验作为焦点,使学习的内容富厚多彩、生动有趣,有鲜明的民族性与时代感。引导学生主动的到场音乐的实践,尊重个体的差别音乐体验与学习方式,以提高学生审美的能力,生长学生缔造性的思维,形成良好的人文素养,而且为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐打下良好的基础。

  以音乐审美作为焦点是音乐教育的主要理念之一,应当贯串于音乐教学的全历程,在潜移默化之中培育学生的优美情操、健全人格。音乐基础的知识与主要的技术的学习,应有机地渗透在音乐艺术审美的体验之中。音乐的审美教育应从感性入手,以情感人,以美育人,重视教育的潜效应。

适当的教学计谋,能够使音乐审美教育更好地获得落实。在音乐教学之中,要强调音乐的情感体验,凭据音乐艺术审美的体现特征,引导学生对音乐的体现形式与情感内在的整体掌握,领会音乐的要素在音乐体现中的作用。

传统的音乐课程观由于太过的强调认知而忽视了情感、态度在学习中的功效,从而导致把富厚、生动的教学运动局限于狭窄单调的认知主义框框中,这种欠缺情感内在、充。


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